“翻转课堂式”数学网络学习社区的建构

　　在互联网高度发展、计算机技术在教育领域广泛应用的今天，利用"翻转课堂式"教学模式，构建简单实用的高效课堂与学习社区，与单纯的远程学历教育相比更加灵活也更贴合实际。
　　"翻转课堂"是从英语"FlippedClassModel"翻译过来的术语，一般称为"翻转课堂式教学模式"，是一种借助互联网，通过PPT、视频等学习资源进行各种课程学习的模式。多年来，我校一直致力利用微软Sharepoint平台技术，着力打造"数字化校园"，同时根据翻转课堂式教学模式的需要，开始了在Sharepoint平台下构建"翻转课堂式"数学网络学习社区的研究，不仅将学习阶段通过网络资源的形式进行延伸，同时将课堂扩展到课外，通过网络社区的互动，进行网络化点对点的讨论和学习辅导，还可以实现对学习效果的及时评价。
　　一、利用Sharepoint平台构建数学网络学习社区，师生都是建设者和共享者
　　在翻转课堂中，学生需要通过网络获取学习资源，并根据自己的学习习惯自主地安排学习进度，这就需要一个资源的承载平台，而使用Sharepoint平台构建的数字化校园，能够较为完美地实现这个功能。在"数字化校园"的建设过程中，我们发现它与日常使用的桌面办公应用程序Office、电子邮件以及Web浏览器紧密集成，并能提供一致的体验。通过前期"数字化校园"建设中进行的各种培训和知识积累，广大师生已经对Sharepoint平台有了相当多的认识，能够较为自如地在Sharepoint平台进行操作，这就为利用Sharepoint平台构建"翻转课堂式"数学网络学习社区提供了丰富的人力资源，广大的教师和学生都可以成为学习社区的资源建设者和使用者，在建设与分享中习得知识，提升能力。
　　二、利用Sharepoint平台构建数学网络学习社区，营造了个性化的学习环境
　　在充分进行课前预习的基础上，延长课堂学习时间，提高学习效率，是翻转课堂的一个重要特点，因而利用情境、协作、会话等要素，充分发挥学生的主体性，完成对当前所学知识的内化，创建个性化的学习环境，就成为学习能否成功的关键。如何利用网络建立个性化学习社区，帮助学生轻松有效地获取学习资源，通过教学指导和技术工具进行自我组织的探究性学习，这些必然会对教师提出新的挑战。
　　我们利用Sharepoint平台构建"翻转课堂式"数学网络学习社区时，在学习社区中将各个知识点视频和其他学习资源进行分类设置，学生能够迅速准确地进行查阅，并在学习过程中依据自己的实际情况，采用独立学习或者与其他同学共同协作的方式完成学习任务。在实际操作中，学生可以在Sharepoint平台中创建属于自己的"网站"和"库"，将自己整理收集的资料上传到这些容器中储存并共享。上传的资料可以有多种格式，如视频、音频、图片以及文字等，灵活便捷的操作让学生进一步感受到信息技术带来的乐趣。对于数学学科的各种概念、公式等，学生还可以借助网站格式编辑器，轻松地将国外知名网站PHET获得的模拟演示链接嵌入到自己编辑的网页中，这样就能激发学生进行更多的搜索，发现新的资源，并使这些资源为自己所用。
　　三、利用Sharepoint平台构建数学网络学习社区，提供了多种协作模式的实践
　　在翻转课堂模式中，学生和老师需要通过课堂上面对面的讨论交流以及学习辅导来实现知识的内化，而我们可以通过Sharepoint平台来完成这一任务，也就是将原来必须在课堂上完成的步骤，通过网络化的方式进行。这就需要我们的网络社区具有足够强大的互动性，能够实现一对一、一对多和多对多的讨论，并可以根据需要灵活地实现小组化学习。
　　Sharepoint网站可以实现多种互动协作形式。比如可以通过设立调查板块快速地进行各种调查，并及时跟踪调查的结果，收集相关的数据。在留言板中学生可以对社区中的共享资源进行点评，根据点评情况，教师对一些优质资源进行调整，使其更适合学生的浏览。在讨论板块，学生可以将自己遇到的问题、学习中的经验总结发表出来，其他学生或老师就可以及时跟进讨论，并逐步形成统一的认知。通过多种协作形式的实践，学习社区让每个学生都积极参与活动成为了可能，允许和鼓励学生尝试多种方式的有意义的参与，为他们提供了与同伴交流的机会，还能检查其结论的正确性。社区还常常就某一问题的解决，让大家提供多种策略，集思广益，有效地促进了学习的深入。
　　四、利用Sharepoint平台构建数学网络学习社区，促进了评价机制的改变
　　翻转课堂不但注重对学习结果的评价，还通过建立学生的学习档案，注重对学习过程的评价以及表现性评价，真正做到定量评价和定性评价、形成性评价和总结性评价、自我评价和他人评价之间的良好结合。评价的内容涉及问题的选择、独立学习过程中的表现、在小组学习中的表现、学习计划安排、时间安排、结果表达和成果展示等方面。对结果的评价强调学生的知识和技能的掌握程度，对过程的评价则重视学生在学习过程中的记录、各种原始数据、活动记录表、调查表、访谈表、学习体会、反思日记等方面。所以，构建"翻转课堂式教学模式"还要强调评价信息数据载体的选择，其选择的合适与否，也是"翻转课堂"是否高效的重要标志。

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